院校的专业工作室，为何做、做什么、怎么做，我想聊几句...



橡皮人网将采访全国50位艺术设计类专业教师，收集他们的心声和期望，探讨教学问题和解决之道。让我们共同努力，并肩前行。

#

您对目前专业工作室的建设有何看法？

现在院校专业工作室的成立不是必然的，往往是老师一厢情愿去做的。专业工作室是需要经费、教学、教师三方结合起来的，这三方里最关键的是教师利益分配，教师的付出和回报如何定义是工作室能否良性运作的关键因素。学校给工作室的经费里没有明确的教师所得，关于教师的权、责、利的分配是如何划定边界？是算基本课时？还是算超工作量？这些基本分配问题应该很明确，条理化、标准化。如果工作室是由老师负责的，但是老师却没有得到对应工作量的回报，这工作室是办不成的，只是一个壳子，一个光鲜亮丽的摆设。一些老师有行业背景，有一腔热情，对这些老师来说最大的回报是学生的成就；可现实问题是，学生的成就对老师而言是不能当饭吃的。工作室一遍遍的带学生，付出的精力、体力、时间都是很大的，不亚于在公司里带个项目。但是老师的回报是什么？学校每天都在讲工作室，但是设备堆在里面，人是不出现的，没有老师愿意去。因为学校给的是课时费，我把这份上课工作做好就好了。但工作室的工作量到底是在教学任务之内，还是之外的，这些都需要明确，让老师知道付出多少，得到什么。

工作室申报经费，比如说硬件，申请后过来做考核、审计。专业老师是负责专业教学的事情，如果这老师有带教加管理的能力，就需要考虑给他充分的回报，让他自己制定教学计划来完成，利益和义务对等，要放权给他。这必须是绿色通道，或者说市场化的操作方式，你才能把事情做出来。要求上进的学生始终是有的，工作室的学生也应是挑选出来的学生，学生愿意学，老师愿意带，但老师的精力也是有限的，再没有回报就太难了？一些所谓的工作室，不过就是教室里放两台设备，这是给别人看的，不是拿来用的。现在大多院校的教学是工作室制，因为是可以申报经费的。如果很多关键经费不能申请（如工作量经费、成果经费等，用在人身上的费用），那究竟什么是工作室呢？钱只能用在申请硬件上，那工作室就是个摆设。工作室当然不只是简单的利益回报，但是利益是保障了老师和学生的师徒关系、责任关系，学生只要愿意来，哪怕是自己家也能是工作室。是个人和这个地方的人、作品、事件、无法割舍的特殊关系，地方在哪本身并不重要。但现在我们都是以物质大小来认定，就像一个家，不应该只用一个房子大小来衡量，而是人，是亲情关系。现在的工作室也是先看有没有设备，所有的钱只能花在设备上，然后用来摆设和审计，这怎么能运营起来？应该用部分经费去保障利益维护关系。老师是聘用来的，他必须在利益和动力的双重驱使下，才能把工作室带好。按照现在的运作方式，客观的讲，老师能够在45分钟里很尽力的把课上好，完成规定教学动作，我觉得已经是算有良心的了。如果有经费可以用于补助老师，和请行业专业人士来协助教学，学生也会因为他们能看到多样化的教学形式而被调动起学习积极性，再集中行业内人员和教师资源，在教学上共同发力，就能有好的效果。当然其中有很多实际问题，我只是提出理想化的方式。

工作室申请是固定资产，提出申请后需要层层审批，有很多东西是申请不下来的，比如说我要申请一盏摄影灯就很麻烦。不知道这个算大件还是小件，算日常经费还是工作室经费。也不敢申请一块电池，可能申请一个很大的东西，来的方便，到时候人家一看，有那么大个东西放那边，把经费用掉了，就没问题了。有些设备的申请流程会很长，没有办法去做所谓的教育工作室计划。现在新媒体已经发展到这个程度，日新月异，处在飞速变化的状态，我要关注教学，也会不停的去看各种各样的教程，等我搞明白了这个领域是这样的，去申请教学必要的设备，结果第二年设备才到位；那个时候我都已经不想做了，因为这个设备已经淘汰了，那教学与行业接轨就很难做到。所以我自己用于教学的设备全部是我自己买的，需要的器材全部我自己弄，学校能够提供个场地最好，不能提供也无妨。对专业老师来说，能快速实验、出作品、用于教学是最重要的事。老师是一份职业，首选是对实际生活的保障，其次，在额外付出和研究中获得资助和扶持。如果是工作室制，应该考虑多元化的成果回报，如教学质量上、教学方法上、教学成果上、实际项目上等等，已经超出了单一完成课时量的要求，有大量的额外时间和额外能力的投入，所以需要同等回报，工作室才不会形同虚设。创意设计专业最大的资产不是设备，是人，我想业界和学界是一样的。如果经费都用在买没用的设备上，这也是国家资源很大的浪费。

应受访教师本人意愿，本文不署名

如您有意愿接受采访，请在公众号留下您的联系方式

（仅限艺术设计类专业教师）